Aprendizaje y competencias

Concepciones de Aprendizaje
¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias?
El concepto de aprendizaje conductista no es muy congruente con el enfoque por competencias, por el hecho que confiere al alumno como un receptor pasivo que necesita un estimulo externo para desarrollar determinadas conductas. El conductismo favorece la memorización, y sabemos lo que se aprende de memoria se olvida pronto. Sin embargo también nos habla de la repetición de una acción o conducta hasta aprenderla, por lo que considero que si existe congruencia, pero solo, para competencias para el trabajo.
En la teoría del procesamiento de la información puedo encontrar congruencia ya que explica de qué manera la interacción con el medio juega un papel importante en la manera de procesar, organizar, almacenar y recuperar la información, lo que permite lograr memoria a largo plazo. Entre las competencias de os alumnos encontramos que deben tener la capacidad de ordenar la información a categorías, jerarquías y relaciones.
La concepción de Bruner de aprendizaje por descubrimiento, resulta muy congruente con el enfoque de competencias que plantea la RIEMS. El aprendizaje por descubrimiento nos habla de la experimentación directa de la realidad dando una explicación práctica de los acontecimientos y transferirlos a diversas situaciones, aquí podemos ver que si existe congruencia con el enfoque en competencias, pues desarrolla el pensamiento crítico, la reflexión y la capacidad para plantear hipótesis y dar explicaciones los resultados.
Ausubel y J Norvak, nos hablan de que el aprendizaje debe ser significativo y este tipo de aprendizaje es una propuesta de la RIEMS. Si el aprendizaje resulta ser significado para los alumnos los encaminara al logro de competencias entre ellas las genéricas y disciplinares, ya que el alumno aprende a crear, adquirir y transmitir ideas o conocimientos y luego, modifica su conducta para adaptarse a esa nueva idea de conocimiento. Para que se produzca un aprendizaje.
La psicología cognitivista: Gagné nos habla en contraste con los conductistas de que la motivación por aprender es intrínseca y no extrínseca, es decir, que los alumnos tienen como motivación, el interés por la tarea, la curiosidad, la satisfacción por aprender. Esto es lo que les permitirá a los alumnos obtener las competencias que plantea la RIEMS. El hecho de que al alumno lo motiven a aprender su mismo interés desarrolla la competencia: “aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida”.
Siendo el constructivismo es una de las características del Modelo Educativo que promueve la RIEMS (en base a competencias) es obvio que tiene mucha congruencia con el enfoque en competencias.
El concepto constructivista sostiene que el sujeto que aprende debe ser el constructor, el creador y el productor de su propio aprendizaje, y argumenta que no hay aprendizaje amplio, profundo y duradero sin la participación activa del que aprende. El alumno debe partir de sus conocimientos previos e incorpóralos a los nuevos para lograr una transformación. Si el alumno y el profesor tienen comportamientos como lo marca el constructivismo el resultado será un alumno capaz de aprender por sí mismo.
El socio-constructivismo, basado en las ideas de Vigotski, es prácticamente el que presenta una mayor congruencia con el enfoque en competencias, ya que nos habla de la importancia del contexto social para lograr el aprendizaje en base a las necesidades de los alumnos y un aprendizaje con verdadero significado. Da importancia a la comunicación (se expresa y se comunica).Este concepto dice que para aprender hay que explicar, argumentar, es decir capacidad crítica y reflexiva. Nos menciona lo importante que tiene el aprender con otros (Aprendizaje colaborativo). También hace referencia del aula como un campo de interacción de ideas, representaciones y valores. (Participar con responsabilidad en la sociedad, expresión y comunicación).

“El aprendizaje y el desarrollo de las competencias”

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Siempre hemos sabido que el evalúa midiendo solo contenidos no es lo correcto, y mucho menos lo es, hacerlo con unas simples preguntas. Sin embargo lo seguimos haciendo y cuando mucho a veces evaluamos procesos. El aprendizaje va más allá, ya que durante el proceso de aprendizaje el alumno sufre cambios (tanto internos como externos) y muchos de ellos de van acompañados de procesos muy complejos.
Hablamos mucho del aprendizaje basado en el constructivismo pero la forma de evaluar el aprendizaje es mediante la medición, y esto es completamente conductista.
Nunca ponemos en una boleta, por ejemplo que Juanito logro un avance significativo para reflexionar un tema o que tiene una gran facilidad para defender sus ideas o que logra plantear hipótesis. No hacemos eso porque nos resulta más fácil y cómodo solo medirles contenidos, y sobre todo si son conceptuales o procedimentales.
Si así como medimos el aprendizaje, es lo que los alumnos van aprender, solo contenidos conceptuales o procedimentales. Sin que esto cause en ellos una transformación relevante, es decir, sin lograr el desarrollo de la competencia. Por lo que concluyo que si queremos entrarle a un aprendizaje en base a competencias debemos cambiar la forma de evaluar o medir el aprendizaje.

EL ENTORNO

“EL ENTORNO”

Hola “Feliz año Nuevo” a todos.
Hacer un diagnóstico del entorno en que se desenvuelven la mayoría de los mis estudiantes me pareció importante como punto de partida para hacer una planeación didáctica de las asignaturas que contenga actividades de interés para los alumnos y donde se obtenga un aprendizaje significativo
Salamanca es una ciudad que por estar en el corredor industrial del bajío la industria es una de las principales actividades económicas. Entre las industrias con mayor captación de personal esta PEMEX, la Termoeléctrica, UNIVEX, además de un gran número de industrias alimenticias y manufactureras en todo el corredor.
Otra de las actividades a las que se dedican un gran número de los padres de mis alumnos es a la agricultura, los cultivos que más destacan son: sorgo, trigo, alfalfa, hortalizas y espárragos.
Sin embargo no podemos dejar de mencionar que cerca de un 15% de los padres de los alumnos emigran a los E.U. y como sabemos esto hace que nos alumnos tengan carencia de la figura paterna que los motive en su trabajo escolar.
La globalización nos exige ser cada vez más competitivos y esto a barca a nuestra fuerza laboral, por lo que los docentes debemos desarrollar en nuestros alumnos mayores conocimientos, habilidades, actitudes y valores con perfiles acordes a las actividades productivas, con gran espíritu emprendedor y capaces de trabajar en equipo.
En relación a los servicios con que cuentan los estudiantes encontramos que el 95% cuentan con servicios de agua y drenaje tanto en la zona de urbana como rural y un 100% cuenta con energía eléctrica. El servicio que más representa problema para los alumnos quizás es el transporte, porque como un 40% aproximadamente de los estudiantes con los que cuenta el plantel son de comunidades rurales, donde el transporte es poco continuo o simplemente no hay, Por lo que algunos estudiantes tienen que trasladarse en bicicleta hasta una comunidad más cercana para abordar el camión. Esto trae como consecuencia que el alumno se levante muy temprano y durante todas las clases tenga sueño, además que con frecuencia llega tarde.
A pesar de que en la escuela frecuentemente se invita a personas expertas para que impartan conferencias y platicas sobre educación sexual, además de las materias que se imparten y donde se tratan estos temas de sexualidad como son biología y CTSyV , por año se embarazan de 2 a 3 alumnas. Afortunadamente esto no ha sido impedimento para que sigan estudiando pero si disminuye su rendimiento académico, en los últimos tres años solo una alumna abandono la escuela por embarazo.
Lamentablemente como todo el país Salamanca no se escapa de la delincuencia y la drogadicción; un 70% de la muestra de estudios socioeconómicos analizados señalan que entre los problemas comunitarios se encuentra el pandillerismo, drogadicción, el robo, la contaminación y la falta de vigilancia. La mayoría de los alumnos del plantel viven en colonias, barrios populares o son de comunidades rurales. Aunque esto es ajeno a la escuela, no así a su ambiente y si tomamos en cuenta los rasgos y características de los adolescentes veremos que son presa fácil de la delincuencia y la drogadicción. En el CETis 62 hemos tenido algunos alumnos que han caído en la drogadicción, estos alumnos han sido canalizados a recibir ayuda por parte del Centro de Integración Juvenil. Los alumnos que tienen problemas de drogadicción o forman parte de pandillas tienen por lo regular bajo rendimiento escolar, mala conducta y por lo común abandonan los estudios ya sea por reprobación de materias o por voluntad propia.
La dinámica del desarrollo industrial que se ha manifestado en el municipio, además de la actividad agrícola y ganadera, a si como el hecho de que Salamanca constituye uno de los parques vehiculares más grandes “per cápita” de la República Mexicana(61,500 vehículos para un municipio de 256 mil habitantes) han dado lugar al deterioro ambiental. El aire contiene una enorme cantidad de contaminantes lo que incrementa en gran medida las infecciones respiratorios y esto trae como consecuencia que exista ausentismo de los alumnos a clase. En el año 2008 tres veces estuvimos en contingencia ambiental. Existe un gran número de rastros clandestinos que generan grandes cantidades de desperdicios, que al carecer de instalaciones de incineración los envían a lotes baldíos urbanos, suburbanos, rellenos sanitarios dejando a la población con riesgo sanitario. Salamanca es una ciudad que durante todo el día se perciben malos olores, los cuales se incrementan por las mañanas y por las noches.
Los trabajos de los docentes según RIEMS, debe ser a partir de un enfoque en competencias. Esto nos obliga a trabajar en nuestras clases el aprendizaje participativo. El aprendizaje participativo convierte al estudiante en un ser activo y comprometido con su aprendizaje y su entorno y esto es precisamente lo que exige la educación de hoy. El estudiante no solo participa en la realización de las actividades, sino que se convierte en el creador de la planeación y la evaluación del aprendizaje. Este hecho resulta de mucha motivación para los estudiantes. La disciplina del aprendizaje participativo, implica más que organizar a un grupo de estudiante, en un salón de clases, e instruirles que realicen una actividad y se ayuden, esta es una tarea más planificada y estructurada, donde el alumno tiene que intervenir en dicha elaboración.
Con el aprendizaje colaborativo el alumno adquiere competencias basadas en conocimientos, habilidades y actitudes incluidas en el perfil de egreso de la EMS.
Dentro del aprendizaje participativo esta el aprendizaje basado en problemas que como sabemos es una técnica que permite tanto la adquisición de conocimientos como el desarrollo de habilidades y actitudes, resulta importante resolver un problema seleccionado o diseñado especialmente para lograr objetivos de aprendizaje que responden a los intereses de los alumnos. Con esta técnica podemos mejorar algunas problemáticas del entorno como son las de contaminación, drogadicción, pandillerismo, mejorando incluso el ambiente escolar, como la comunicación entre alumnos y maestros. Podemos participar en los proyectos del mismo gobierno como los que hace La Dirección de Atención a la Juventud.
Mi conclusión final es que debemos comprometernos para implementar esta forma de trabajo que exige la educación de hoy entrarle junto con los alumnos al mundo de las TIC`s.
Agradezco la contribución para mi trabajo a las siguientes personas:
· Trabajadora Social Elisa Olivia Saldaña Ramírez (CECyTEG)
· Lic. Claudia Lourdes Frayre Espinoza orientadora educativa de CECyTEG
· IBQ Martha Gabriela Aceves Morales, encargada del Programa ConstruyeT
Reciban un cordial saludo
ATTE. Guille Rodríguez